يحدث فشل الخريجين في الاندماج في سوق العمل عندما تكون الجامعات بالفعل خارج الدور التعليمي المفترض في بداية دراستهم
ولم تتحمل مؤسساتنا التعليمية أي التزام بدمج طلابها في سوق العمل. لا يمكن تحقيق الرخاء الاقتصادي للجامعات من خلال فشل الخريجين، ولا من خلال التشوهات التي تنشرها سياسات التعليم الحالية في جميع أنحاء الاقتصاد.
يجب على رومانيا تحقيق الهدف الوطني المحدد ضمن استراتيجية أوروبا 2020 من خلال تحقيق معدل إكمال جامعي يبلغ 26.7%. ومن وجهة النظر هذه، فإن رومانيا تسير على الطريق الصحيح، حيث وصلت في عام 2014 إلى معدل تخرج قدره 25٪.
ومع ذلك، فإن نموذج القدرة التنافسية الذي طورته بلادنا يعتمد على انخفاض تكلفة العمالة، وانخفاض الأجور، كما ذكرت السيدة. أنجيلا فيلوت، رئيسة ممثلية المفوضية الأوروبية في رومانيا. ولهذا السبب يضطر خريجو الجامعات إلى قبول وظائف لا يمكنهم فيها استغلال معارفهم الجامعية. ولسوء الحظ، فإن علاج هذا الجانب ليس من بين المعايير التي سيتم على أساسها تقييم رومانيا على المستوى الأوروبي.
ينفق الطلاب وأسرهم مبالغ قياسية على الكليات وتخصصات الدراسات العليا، ومع ذلك يفشل الطلاب في التأقلم، على الرغم من أنهم، كما يعتقدون، يبذلون الكثير من الجهد في العثور على وظيفة. الاستنتاج المدمر هو أن مؤسسات التعليم العالي غير قادرة على تحقيق النتائج التي نتوقعها جميعا: إنتاج خريجين قادرين. ولكن ماذا لو تم تهديد هذه المؤسسات بالعقوبات المالية؟
لمعرفة الإجابة على هذا السؤال، من المفيد إجراء تحليل أولي لجميع العوامل المعنية. تخصص الجامعات العديد من الموارد لتوظيف الطلاب والاحتفاظ بهم، وبالتالي فإن أي تسرب يمثل الوقت الضائع، والأموال الأخرى، وغيرها من الجهود التي يتم إنفاقها بشكل دوري ليحل محل الطالب الذي يترك الدراسة.
الطلاب الذين لم يتخرجوا أو الذين أكملوا دراستهم ولكنهم يجدون صعوبة في العثور على وظيفة يخلقون سمعة سلبية للجامعات التي يأتون منها. ولمواجهة هذه السمعة غير المرغوب فيها، تخصص الجامعات مرة أخرى الكثير من الموارد. إذا جمعنا هذه العناصر معًا، فمن الواضح كيف أن فشل الطلاب في اتباع المسار التعليمي الصحيح، تدفع الجامعات ثمناً باهظاً. فهل نستمر في فكرة فرض عقوبات مالية على الجامعات بعد أن تبين أعلاه أنها تدفع الثمن بالفعل؟
إن مطالبة الجامعات بدفع ثمن النتائج السيئة لأنشطتها مرة أخرى لا يبدو منطقياً إلى حد كبير، في حين أن "سوق التعليم العالي" يفرض عقوبات بالفعل على المؤسسات الضعيفة. الجامعات هي الشركات المصنعة التي ترفض رؤية كيف تفشل منتجاتها في السوق حيث من المفترض أن تكون قادرة على المنافسة وتنفي أي مسؤولية في عملية التكامل، بعد التدريب الذي تدعي تقديمه.
على افتراض أن المؤسسات التعليمية قادرة على التحكم في تكامل سوق العمل وأرباح الخريجين، فهل تختار بوعي إرسال خريجين غير مستعدين إلى سوق العمل حيث يكافحون من أجل العثور على وظيفة والاحتفاظ بها؟ وإذا كانت هذه الجامعات قادرة على التحكم في من يتخرج ومن لا يتخرج، فما هي الحجة العقلانية التي يمكن أن تقدمها لإنتاج خريجين تنافسيين وخريجين سيئي الإعداد؟ إذا كان لديهم خيار، فلماذا تنتج الجامعات خريجين غير قادرين على المنافسة؟
تواجه الجامعات الكثير من الانتقادات فيما يتعلق بالمستوى غير المرضي للتدريب المهني. لا يسعنا إلا أن نتساءل تحت أي ظروف تفشل المؤسسات التي تتحكم في أعلى معايير التعليم في تقديم المنتجات وفقًا لمعايير معظم أصحاب العمل
يجب أن يكشف نهج الأعمال التعليمية أنه من المجدي من حيث التكلفة بالنسبة لهذه المؤسسات أن تنتج أقل من المعايير. وينبغي لنموذج الخريج غير الناجح في سوق العمل أن يبرر كل تلك التكاليف الإضافية لإصلاح السمعة وتسجيل الطلاب ليحلوا محل أولئك الذين تركوا الدراسة.
ما يفتقده المنطق أعلاه هو فكرة أن النجاح في سوق العمل هو طريق ذو اتجاهين حيث يعد الإعداد الجامعي والتحفيز وجهود الطلاب أيضًا عناصر تؤثر بشكل مباشر على التكامل بعد التخرج، وهي عناصر خارجة عن العملية التعليمية. وفي ضوء هذه العناصر، لا تستطيع الجامعات التحكم في مسار سوق العمل للخريجين، لكنها تستطيع التحكم في توظيف هؤلاء الطلاب الذين يظهرون بالفعل طموحهم للنجاح في التخصص الذي اختاروه.
إن خطر فشل الخريجين يتم تقاسمه على الفور بين الطرفين. أما إذا تم تحميل المؤسسات التعليمية مسؤولية تحديد الاحتياجات طويلة المدى للمرشحين وسوق العمل، فإن الأسئلة المطروحة أعلاه ستجد إجابتها في شروط وأحكام الالتحاق وإكمال المقررات بكل جامعة.
والبديل الممكن هو أن يتم تمويل الدراسة الجامعية لطلابه مباشرة من قبل الجامعة، من خلال إبرام عقد تتحمل بموجبه الجامعة جميع نفقات تعليم الطالب وتخصصه. سيتم سداد جميع النفقات على شكل نسبة مئوية من دخل الخريج العاملين في سوق العمل. ولن يكون لهذا البديل دور عقابي فحسب، بل سيكون له أيضًا دور جعل المؤسسات التعليمية مسؤولة، وبالتالي إشراكها، في مستوى ونوعية التعليم الذي تقدمه.
إن أي تضليل للطالب في حملات الترقية قبل فترة الالتحاق، وكذلك عمليات الاختيار ذات الحجم البحت التي تمارسها الجامعات حاليا، سيترجم مباشرة إلى دخل المؤسسة التعليمية التي تتجاهل الدور الذي تلعبه في التعليم و، ومن المحتم أن يتم الشعور بفشل الخريجين في سوق العمل وفقًا لذلك.
إن المعايير الحالية لتقاسم مخاطر فشل الخريج تعمل حصريًا ضد النظام بأكمله. بالإضافة إلى ذلك، سيتمكن كل من الطلاب والجامعات من إيجاد مبرر نقدي قابل للقياس للقيمة المضافة التي يجلبونها إلى الاقتصاد.
